Évaluer un atelier au-delà de la satisfaction | Cours de japonais en français

À propos de cette leçon

Avec Évaluer un atelier au-delà de la satisfaction, entraînez-vous aux expressions de conversation, à la prononciation, au vocabulaire, à la grammaire et aux quiz en japonais.

Dialogue

ワークショップの後は、満足度の点数だけでは足りません。

ouâakouchoppou no ato oua, manzokoudo no tènssouu daké dé oua tarimassène. Après l'atelier, nous avons besoin de plus que de simples scores de satisfaction.

参加者が後でその方法を実践するかどうかを評価すべきです。

sankacha ga ato dé sono hoohô o djissène sourou ka dooka o hyooka soubéki dèss. Nous devrions mesurer si les participants appliquent la méthode par la suite.

実践を測るほうが難しいですが、より重要です。

djissène o hakarou hoo ga mouzoukachii dèss ga, yori djuuyoo dèss. Mesurer la mise en pratique est plus difficile, mais elle compte davantage.

実施後に、短い振り返りメモを書いてもらうこともできます。

djitchigo ni, midjikaï fourikaéri mémo o kaïté moraou koto mo dèkimass. Nous pourrions demander de brèves notes de réflexion après la mise en œuvre.

それによって、何が変わり、何が難しいまま残ったのかが分かるでしょう。

soré ni yotté, nani ga kaouari, nani ga mouzoukachii mama nokotta no ka ga ouakarou déchoo. Cela montrerait ce qui a changé et ce qui est resté difficile.

それは、次のセッションを改善するための材料にもなります。

soré oua, tsougui no séchchonne o kaïzène sourou tamé no zaïryoo ni mo narimass. Cela nous donne aussi des éléments pour améliorer la prochaine séance.

正直に回答できる程度に、フォームは短くしておきましょう。

choodjiki ni, kaïtoo dékirou téédo ni, foomou oua midjikakou chité okimachoo. Gardons le formulaire assez court pour que chacun puisse y répondre honnêtement.

評価をやりすぎると、回答が雑になりがちです。

hyooka o yarissougirou to, kaïtoo ga dzatsou ni narigatchi dèss. Une évaluation excessive produit souvent des réponses négligées.

Mot par mot

ワークショップ «ワークショップ» désigne ici l’atelier professionnel. Dans «ワークショップの後», il peut être suivi de «の後» pour situer ce qui se passe après l’atelier.

の Dans «ワークショップの後», «の» relie «ワークショップ» à «後» et forme l’expression «après l’atelier». Cette relation entre deux noms se réutilise dans «次のセッション».

後 Dans «ワークショップの後», «後» signifie le moment qui suit l’atelier. La structure «Xの後» sert à indiquer qu’une action a lieu après X, notamment après une activité professionnelle.

は Dans «後は», «は» présente la période qui suit l’atelier comme thème de la phrase. Il aide ici à mettre en contraste ce qui est insuffisant avec ce qu’il faut encore mesurer.

満足度 «満足度» désigne le niveau de satisfaction des participants. Dans «満足度の点数», il précise le type de score dont on parle; ce mot convient donc à l’évaluation d’une activité ou d’un service.

点数 Dans «満足度の点数», «点数» désigne les points ou la note attribués pour mesurer la satisfaction. Il s’emploie ici avec «の» pour préciser ce que le score mesure.

だけ Dans «点数だけ», «だけ» limite le sens à la seule note de satisfaction. La structure «Xだけでは足りません» sert à dire que X seul ne suffit pas.

で Dans «だけでは足りません», «で» indique la condition ou le moyen limité à la seule note, tandis que «だけ» signifie «seulement». Cette combinaison convient pour dire qu’une seule base d’évaluation est insuffisante.

足りません «足りません» signifie ici «ne suffit pas»; c’est la forme polie négative de «足りる». Dans «点数だけでは足りません», la phrase indique qu’il faut davantage qu’un simple score.

参加者 «参加者» désigne les personnes qui ont participé à l’atelier. Dans «参加者が», ce nom peut être le sujet d’une action ou d’un comportement à évaluer.

が Dans «参加者が», «が» marque «参加者» comme sujet de l’action «実践する». Cette particule sert ici à identifier qui met la méthode en pratique.

その Dans «その方法», «その» désigne la méthode déjà identifiée dans le contexte. Il se place devant un nom pour le déterminer, comme dans cette expression.

方法 «方法» signifie «méthode» ou «manière de faire». Dans «その方法を実践する», il désigne la méthode que les participants doivent mettre en pratique.

を Dans «方法を実践する», «を» marque «方法» comme objet de l’action «実践する». Il indique ce qui est mis en pratique ou traité par le verbe.

実践 Dans «実践する», «実践» désigne la mise en pratique concrète d’une méthode. Associé à «する», il décrit ici le fait d’appliquer la méthode après l’atelier.

する Dans «実践する», «する» transforme «実践» en action et signifie ici «mettre en pratique». La structure nom + «する» permet de former une action à partir d’un nom d’activité.

かどうか Dans «実践するかどうか», «かどうか» signifie «si oui ou non» et introduit la question indirecte de savoir si les participants appliqueront la méthode. «か» ouvre cette interrogation et «どうか» précise qu’il s’agit de déterminer si la proposition est vraie ou non; l’ensemble s’emploie avant un verbe comme «評価する».

評価 Dans «評価すべきです», «評価» signifie évaluer ou apprécier la réalisation de l’action décrite avant, ici le fait de mettre la méthode en pratique. Le nom verbal se combine avec «する» dans «評価する», notamment avec «を» pour indiquer ce qui est évalué.

すべき Dans «評価すべきです», «すべき» exprime qu’il convient de faire quelque chose ou qu’il faut le faire. La structure «Xすべきです» sert à formuler une recommandation claire dans une discussion professionnelle.

です Dans «すべきです», «です» donne une terminaison polie à l’énoncé. La recommandation vient de «すべき»; «です» rend l’ensemble adapté à une conversation formelle.

測る Dans «測るほうが難しい», «測る» signifie mesurer, ici mesurer la mise en pratique. Sa forme de base peut se combiner avec un objet en «を», comme dans l’idée de mesurer un résultat.

ほう Dans «測るほうが難しい», «ほう» présente le fait de mesurer comme l’élément comparé et signifie ici «le fait de mesurer». La structure «Xほうが + adjectif» sert à comparer deux options ou deux actions.

難しい Dans «測るほうが難しい», «難しい» signifie que l’action de mesurer est difficile. La structure «Xほうが難しい» permet de dire qu’une action est plus difficile qu’une autre dans le contexte de la comparaison.

より Dans «より重要です», «より» indique un degré plus élevé et donne le sens de «plus important». Il se place devant un adjectif ou une expression de qualité pour marquer une comparaison de degré.

重要 Dans «より重要です», «重要» signifie important et indique ici que la mise en pratique compte davantage. Il peut servir à exprimer la priorité d’un élément dans une évaluation ou une décision.

実施 Dans «実施後に», «実施» désigne la mise en œuvre ou la réalisation concrète d’une action. Il s’emploie avec «後» pour situer le moment qui suit cette mise en œuvre.

に Dans «実施後に», «に» marque le moment où l’action suivante doit avoir lieu, après la mise en œuvre. Ici, il sert à situer une action dans le temps et non à indiquer une destination.

短い Dans «短い振り返りメモ», «短い» décrit une note brève. Il se place directement devant le nom qu’il qualifie, ici «振り返りメモ».

振り返り Dans «振り返りメモ», «振り返り» désigne une réflexion rétrospective sur ce qui s’est passé ou sur ce qui a été appris. Il précise le type de mémo demandé après la mise en œuvre.

メモ «メモ» désigne une note ou un mémo bref. Dans «メモを書いてもらう», il est le contenu que l’on demande aux participants d’écrire.

書いて Dans «書いてもらう», «書いて» signifie «écrire» et relie l’action à «もらう». La structure «Xを書いてもらう» sert à demander ou obtenir que quelqu’un écrive X.

もらう Dans «書いてもらう», «もらう» indique que le locuteur bénéficie de l’action accomplie par une autre personne: les participants écrivent les notes demandées. La structure «verbe en て + もらう» est utile pour demander une action à quelqu’un.

こと Dans «書いてもらうこともできます», «こと» transforme l’action de faire écrire les notes en une possibilité considérée comme une chose ou une option. Cette nominalisation permet de la combiner avec «できます».

も Dans «こともできます», «も» ajoute cette possibilité à celles déjà envisagées et signifie «aussi». Il sert ici à présenter l’écriture de notes comme une option supplémentaire.

できます Dans «書いてもらうこともできます», «できます» signifie «être possible» ou «pouvoir», sous sa forme polie. La structure «verbe + ことができます» sert à exprimer une capacité ou une possibilité; ici, «も» indique une option supplémentaire.

それ Dans «それによって», «それ» renvoie à la proposition précédente, c’est-à-dire aux notes de réflexion. Il permet de reprendre ce qui vient d’être dit sans le répéter.

よって Dans «それによって», «よって» contribue au sens «par cela» ou «grâce à cela» et relie le moyen au résultat observé. La structure «それによって» sert ici à expliquer ce que les notes permettront de faire apparaître.

何 Dans «何が変わり», «何» signifie «ce qui» et introduit l’élément à identifier. Il est utilisé dans une proposition indirecte pour demander ou montrer quel élément a changé.

変わり Dans «何が変わり、何が難しいまま残ったのか», «変わり» signifie «a changé» et relie cette idée à la partie suivante de la phrase. Cette forme de liaison permet d’énumérer deux aspects à examiner après l’atelier.

まま Dans «難しいまま残った», «まま» indique qu’un état reste inchangé: la difficulté demeure telle quelle. La structure «adjectif + まま» sert à décrire une situation qui continue sans modification.

残った Dans «難しいまま残った», «残った» signifie «est resté» et indique que la difficulté a persisté. C’est la forme passée de «残る», utilisée ici pour parler du résultat observé après la mise en œuvre.

か Dans «残ったのかが分かるでしょう», «か» marque une question indirecte: il s’agit de savoir ce qui est resté difficile. La structure «Xか分かる» sert à dire que l’on sait ou que l’on peut déterminer si X est le cas.

分かる Dans «のかが分かるでしょう», «分かる» signifie devenir clair ou être compris. Ici, les notes permettront de déterminer ce qui a changé et ce qui est resté difficile.

でしょう Dans «分かるでしょう», «でしょう» présente le résultat comme probable ou attendu, avec une nuance prudente. Cette forme convient lorsqu’on prévoit ce qu’une méthode d’évaluation devrait révéler.

次 Dans «次のセッション», «次» signifie «prochain» et situe la séance qui viendra après l’actuelle. Il se place devant un nom pour indiquer l’élément suivant dans une série.

セッション «セッション» désigne ici la prochaine séance ou session de l’atelier. Dans «次のセッション», il est précisé par «次の» pour parler de la séance future.

改善 Dans «改善するための材料», «改善» signifie l’amélioration, et avec «する» il forme «改善する», «améliorer». Cette expression s’emploie avec «を» pour indiquer ce que l’on souhaite améliorer, comme une prochaine session.

ため Dans «改善するための材料», «ため» indique le but: les éléments servent à améliorer la prochaine session. La structure «verbe + ための + nom» permet de qualifier un nom par l’objectif qu’il sert.

材料 Dans «改善するための材料», «材料» désigne ici des éléments utiles ou des informations servant de base à une amélioration, et non nécessairement un matériau physique. Il peut s’employer avec «ための» pour préciser l’usage de ces éléments.

なります Dans «材料にもなります», «なります» signifie ici «servir de» ou «devenir» des éléments utiles à l’amélioration. C’est la forme polie de «なる» et elle s’emploie avec «に» pour indiquer le résultat ou le rôle obtenu.

正直 Dans «正直に回答できる», «正直» signifie honnête, et avec «に» il décrit la manière de répondre. Cette expression convient lorsqu’on veut obtenir des réponses sincères dans un formulaire d’évaluation.

回答 Dans «正直に回答できる», «回答» désigne la réponse donnée au formulaire ou à l’évaluation. Il s’emploie ici avec «できる» pour exprimer la possibilité de répondre.

できる Dans «正直に回答できる», «できる» signifie «pouvoir» ou «être en mesure de» répondre. Après «回答», il indique que la longueur du formulaire doit permettre une réponse honnête.

程度 Dans «回答できる程度に», «程度» indique le degré ou la limite suffisante pour que l’on puisse répondre. La structure «Xできる程度に» sert ici à fixer une mesure adaptée à une action.

フォーム «フォーム» désigne le formulaire d’évaluation. Dans «フォームは短くしておきましょう», il est l’élément dont on règle la longueur afin de faciliter des réponses honnêtes.

短く Dans «フォームは短くして», «短く» signifie «court» sous une forme qui permet de faire devenir le formulaire court. La structure «Xを短くする» sert à réduire la longueur de X.

して Dans «短くしておきましょう», «して» relie l’action de rendre le formulaire court à «おく». Il s’agit de la forme en て de «する», utilisée ici pour enchaîner deux actions liées.

おき Dans «短くしておきましょう», «おき» exprime l’idée de faire l’action à l’avance ou de laisser le résultat en place. Avec «して», la structure «しておく» convient lorsqu’une préparation doit être faite avant la suite.

ましょう Dans «しておきましょう», «ましょう» forme une proposition polie, ici «faisons en sorte de le faire». Il sert à proposer une décision commune dans la discussion entre collègues.

やりすぎる Dans «評価をやりすぎると», «やりすぎる» signifie faire quelque chose de manière excessive ou en faire trop. Il se combine ici avec «評価を» pour avertir qu’une évaluation trop poussée peut avoir un effet négatif.

と Dans «やりすぎると», «と» introduit la conséquence naturelle de la condition «faire trop d’évaluation». La structure «verbe + と» sert à présenter ce qui se produit lorsque cette condition est remplie.

雑 Dans «雑になりがち», «雑» signifie négligé, bâclé ou peu soigné; il décrit ici la qualité des réponses. Il est associé à «なる» pour exprimer le passage vers cet état.

なりがち Dans «雑になりがち», «なりがち» signifie «avoir tendance à devenir» et présente un effet fréquent mais non nécessaire. La structure «Xになりがち» sert à signaler un risque habituel, ici des réponses qui deviennent négligées.

Points de Grammaire

～すぎると、～になりがちです

やりすぎると、雑になりがちです。

yarissougirou to, dzatsou ni narigatchi dèss.

Si on en fait trop, on a tendance à devenir négligent.

「～すぎると」 exprime une condition causée par un excès ; 「～がちです」 indique une tendance.

～べきです

実施後に、満足度を評価すべきです。

djitchigo ni, manzokoudo o hyooka soubéki dèss.

Après la mise en œuvre, il faudrait évaluer le niveau de satisfaction.

「～べきです」 sert à exprimer ce qu’il est recommandé ou nécessaire de faire.

Vocabulaire Japonais

ワークショップ Nom

ouâakouchoppou atelier

参加者 Nom

sankacha participant

実践 Nom

djissène mise en pratique

実践する Verbe

djissène sourou mettre en pratique

重要 Adjectif

djuuyoo important 重要です

測る Verbe

hakarou mesurer

足りる Verbe

tarirou suffire 足りません

点数 Nom

tènssouu score

難しい Adjectif

mouzoukachii difficile

評価する Verbe

hyooka sourou évaluer 評価すべきです

方法 Nom

hoohô méthode

満足度 Nom

manzokoudo niveau de satisfaction

Quiz

Orthographe

Appuyez sur les lettres pour épeler le mot.

suffire

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足りません

mettre en pratique

Voir la Réponse

実践する

atelier

Voir la Réponse

ワークショップ

évaluer

Voir la Réponse

評価すべきです