À propos de cette leçon
Avec Analyser un résultat décevant, entraînez-vous aux expressions de conversation, à la prononciation, au vocabulaire, à la grammaire et aux quiz en japonais.
Dialogue
A
たくさん勉強したのに、テストの結果は残念でした。
ta-kou-san benkyoo chi-ta no-ni, tes-to no kek-ka wa zan-nen déch-ta. Mon résultat au test était décevant, même si j'avais beaucoup étudié.
B
やる気を失う前に、どの部分に問題があったのか見てみてください。
ya-rou-ki o ou-chi-na-ou maé ni, do-no bou-boun ni mon-daï ga at-ta no ka mi-té mi-té kou-da-saï. Avant de perdre ta motivation, regarde quelles parties ont causé le problème.
A
私の間違いのほとんどは、リスニングと単語の形に関するものでした。
wa-ta-chi no ma-tchi-gaï no ho-ton-do wa, ri-sou-ningu to tan-go no ka-ta-tchi ni kan-sou-rou mo-no déch-ta. La plupart de mes erreurs concernaient la compréhension orale et les formes des mots.
B
その傾向は、どこに集中すべきか分かるので役に立ちます。
so-no kéï-kô wa, do-ko ni chouu-chouu sou-bé-ki ka wa-ka-rou no-dé, ya-kou ni ta-tchi-ma-sse. Cette tendance est utile, car elle montre sur quoi tu dois te concentrer.
A
もっと長く勉強すれば十分だと思っていました。
mot-to na-ga-kou benkyoo sou-ré-ba djou-boun da to mot-té i-ma-chi-ta. Je pensais qu'étudier plus longtemps suffirait.
B
時には、勉強する時間の長さよりも、方法のほうが大切です。
to-ki ni wa, benkyoo sou-rou dji-kan no na-ga-sa yo-ri-mo, hoo-hoo no hoo-ga taï-sé-tsou déss. Parfois, la stratégie compte plus que le nombre d'heures.
A
では、次は時間に追われる状況でリスニングを練習すべきですね。
dé-wa, tsou-dji wa dji-kan ni o-oua-ré-rou djo-kyoo dé ri-sou-ningu o ren-chouu sou-bé-ki déss né. Alors, la prochaine fois, je devrais pratiquer la compréhension orale sous pression.
B
それを試して、単独の単語ではなく、単語の仲間を復習してみてください。
so-ré o ta-mé-chi-té, tan-do-kou no tan-go dé-wa na-kou, tan-go no na-ka-ma o fou-kou-chouu chi-té mi-té kou-da-saï. Essaie cela et révise les familles de mots au lieu d'apprendre des mots isolés.
A
この結果は、今でもつらく感じます。
ko-no kek-ka wa, i-ma dé-mo tsou-ra-kou kan-dji-ma-sse. Ce résultat me fait toujours mal.
A
でも、少なくとも何を直すべきかは分かります。
dé-mo, sou-kou-na-kou-to-mo na-ni o na-o-sou-bé-ki ka wa wa-ka-ri-ma-sse. Mais au moins, il me montre ce que je dois améliorer.
B
これで、次の挑戦に向けた具体的な計画ができました。
ko-ré-dé, tsou-dji no tchoo-sén ni mou-ké-ta gou-taï-té-ki na kéï-ka-kou ga dé-ki-ma-chi-ta. Maintenant, tu as un plan concret pour ta prochaine tentative.Mot par mot
たくさん
Dans たくさん勉強したのに, cette forme signifie « beaucoup » et indique une grande quantité d’étude. Elle se place devant un verbe comme dans たくさん勉強する. Vous pouvez l’utiliser pour parler d’une quantité importante de travail ou d’activité.
勉強した
Dans たくさん勉強したのに, cette forme signifie « avoir étudié » et présente l’étude comme déjà accomplie. 勉強した est la forme passée de 勉強する. Elle s’emploie après un complément de quantité comme たくさん.
のに
Dans たくさん勉強したのに, のに relie un fait à un résultat contraire : « bien que j’aie beaucoup étudié ». Ici, の nominalise la proposition précédente et に participe à cette relation concessive. Utilisez cette construction quand le résultat ne correspond pas à ce que le premier fait pouvait laisser attendre.
テスト
Dans テストの結果, テスト signifie « test » ou « examen ». C’est un nom emprunté utilisé ici pour préciser le type de résultat. Il se combine avec の pour former une relation entre deux noms.
の
Dans テストの結果, の relie テスト et 結果 : le résultat est celui du test. Cette particule s’emploie entre deux noms pour exprimer une relation comme « de » ou « du ». Un autre exemple nouveau est 学校の先生, « le professeur de l’école ».
結果
Dans テストの結果は残念でした, 結果 désigne le résultat obtenu au test. Ici, il est le thème de la phrase avec は. Vous pouvez l’utiliser pour parler du résultat d’un examen, d’un travail ou d’une action.
は
Dans テストの結果は残念でした, は présente テストの結果 comme le thème dont on parle. Il attire l’attention sur ce résultat avant de donner l’évaluation 残念でした. Il s’emploie souvent après le groupe nominal placé au centre du commentaire.
残念
Dans 結果は残念でした, 残念 exprime le caractère décevant ou regrettable du résultat. Ici, il décrit une situation insatisfaisante, et non une personne. Avec です ou でした, il forme une évaluation polie.
でした
Dans テストの結果は残念でした, でした présente l’évaluation comme passée et polie : le résultat était décevant. C’est la forme passée polie de です dans cette phrase. Elle se place après une évaluation comme 残念.
やる気
Dans やる気を失う前に, やる気 désigne la motivation ou l’envie d’agir. Ici, cette motivation est ce que l’on risque de perdre. Le mot se combine naturellement avec を et un verbe comme 失う.
を
Dans やる気を失う, を marque やる気 comme l’élément directement touché par 失う. La relation est donc « perdre sa motivation ». Cette particule se place généralement après l’objet d’un verbe d’action.
失う
Dans やる気を失う前に, 失う signifie « perdre », ici perdre sa motivation. Cette forme en dictionnaire est utilisée avant 前に pour nommer l’action qui doit précéder un autre moment. Elle peut aussi s’employer avec un objet concret ou abstrait, si le contexte le permet.
前
Dans やる気を失う前に, 前 signifie « avant » et situe le moment précédant l’action de perdre sa motivation. Avec un verbe, la construction 前に signifie « avant de faire quelque chose ». Le groupe verbal se place directement devant 前に.
に
Dans やる気を失う前に, に complète 前 pour former l’expression temporelle « avant de ». Ici, il indique le repère temporel de l’action suivante. La construction réutilisable est verbe + 前に.
どの
Dans どの部分に問題があったのか, どの signifie « quel » ou « quelle » parmi plusieurs possibilités. Il précède directement le nom 部分. Utilisez どの + nom lorsque vous demandez d’identifier un élément précis.
部分
Dans どの部分に問題があったのか, 部分 désigne la partie ou la section concernée. Ici, il s’agit des parties du test où se trouve le problème. Il peut être précédé de どの pour demander laquelle.
問題
Dans 部分に問題があった, 問題 désigne le problème présent dans une partie du test. Ici, il est le sujet de la proposition avec が. Vous pouvez l’utiliser pour parler d’une difficulté ou d’un point à corriger.
が
Dans 部分に問題があったのか, が marque 問題 comme ce qui existe dans la partie concernée. Il met en évidence l’élément identifié comme problème. Cette particule est courante avec ある ou ない pour indiquer ce qui est présent ou absent.
あった
Dans 問題があったのか, あった signifie qu’il y avait ou qu’un problème existait. C’est la forme passée de ある, utilisée ici pour parler de la situation dans le test. Elle apparaît après le sujet 問題が.
か
Dans 問題があったのか, か marque une question indirecte : il s’agit de déterminer si et où il y avait un problème. La proposition complète se trouve à l’intérieur de la demande 見てみてください. Utilisez cette forme après une proposition lorsqu’elle constitue le contenu d’une question.
見て
Dans 見てみてください, 見て signifie « regarder » sous une forme qui relie l’action à la suite. Il vient du verbe 見る et introduit ici l’essai de regarder les parties du test. La forme en て sert fréquemment à enchaîner deux éléments verbaux.
みて
Dans 見てみてください, みて indique qu’il faut essayer de faire l’action exprimée par 見て. Avec 見て, l’ensemble 見てみる signifie « essayer de regarder ». Cette forme se place avant ください pour transformer la suggestion en demande polie.
ください
Dans 見てみてください, ください rend la demande polie : « veuillez essayer de regarder ». Il suit la forme en て du verbe ou de l’expression verbale. Cette construction sert à demander à l’interlocuteur de faire quelque chose avec douceur.
私
Dans 私の間違い, 私 désigne la personne qui parle, « je » ou « moi ». Ici, il est suivi de の pour préciser que les erreurs lui appartiennent. Le pronom peut être utilisé lorsque le sujet n’est pas simplement omis.
間違い
Dans 私の間違いのほとんど, 間違い désigne une erreur ou une réponse incorrecte. Ici, le mot est compté pour parler des erreurs du test. Il peut se combiner avec のほとんど pour exprimer « la plupart des erreurs ».
ほとんど
Dans 間違いのほとんどは, ほとんど signifie « la plupart » et indique une grande partie, sans dire la totalité. Ici, il porte sur 間違い et devient le thème avec は. Vous pouvez l’utiliser après un nom avec の pour parler de la majorité d’un ensemble.
リスニング
Dans リスニングと単語の形, リスニング désigne l’écoute ou la compréhension orale évaluée dans le test. C’est un nom qui nomme ici un domaine où des erreurs ont été commises. Il est coordonné avec 単語の形 par と.
と
Dans リスニングと単語の形, と relie deux éléments de même fonction : le listening et les formes des mots. Ici, il signifie « et ». Il se place entre les noms ou groupes nominaux coordonnés.
単語
Dans 単語の形, 単語 désigne un mot ou un élément de vocabulaire. Ici, il précise que l’on parle de la forme des mots. Il est relié à 形 par の.
形
Dans 単語の形に関するもの, 形 désigne la forme d’un mot, c’est-à-dire la manière sous laquelle il apparaît. Ici, le groupe 単語の形 concerne les formes des mots. Le nom peut être précisé par un autre nom avec の.
関する
Dans 単語の形に関するもの, 関する signifie « concerner » ou « être relatif à ». La forme utilisée est 関する, placée après に dans la construction に関する. Cette construction relie un thème à ce qui le concerne.
もの
Dans 単語の形に関するもの, もの signifie ici « élément » ou « chose » et reprend ce qui concerne les formes des mots. Le groupe entier désigne les erreurs relatives à ce domaine. もの peut reprendre un contenu déjà décrit dans la phrase.
その
Dans その傾向は役に立ちます, その signifie « cette » et renvoie à la tendance qui vient d’être observée dans les erreurs. Il précède directement le nom 傾向. Utilisez その + nom pour reprendre un élément déjà présent dans le contexte.
傾向
Dans その傾向は役に立ちます, 傾向 désigne le schéma ou la tendance révélée par les erreurs. Ici, cette tendance aide à choisir quoi travailler. Le mot peut servir à résumer une régularité observée dans des résultats.
どこ
Dans どこに集中すべきか分かる, どこ signifie « où » et demande le point précis sur lequel il faut se concentrer. Il est suivi de に avec 集中する. Il peut aussi introduire une question directe sur un lieu ou un point.
集中
Dans どこに集中すべきか, 集中 désigne le fait de concentrer son attention ou ses efforts. Ici, il s’emploie dans 集中する avec に pour indiquer le domaine ciblé. La construction réutilisable est objet ou domaine + に集中する.
すべき
Dans 集中すべき, すべき exprime ce qu’il faut faire ou ce qui est recommandé. Ici, il indique le point auquel il faut consacrer son attention. Il se place après la forme en dictionnaire d’un verbe, comme 集中する.
分かる
Dans どこに集中すべきか分かる, 分かる signifie « comprendre » ou « savoir », ici savoir où il faut se concentrer. La forme en dictionnaire apparaît dans la proposition principale de la phrase. Elle peut être suivie d’une question indirecte en か.
ので
Dans どこに集中すべきか分かるので, ので relie une raison à une conséquence : la tendance est utile parce qu’elle montre où se concentrer. の transforme la proposition précédente en raison, et で participe à l’expression causale. Utilisez cette construction pour donner une explication causale avec un ton généralement doux.
役に立ちます
Dans その傾向は役に立ちます, 役に立ちます signifie « être utile » ou « servir ». 役 évoque le rôle, に indique la fonction et 立ちます complète l’expression figée « être utile ». La construction réutilisable est nom + は + 役に立ちます.
もっと
Dans もっと長く勉強すれば, もっと signifie « davantage » ou « plus ». Ici, il augmente la durée exprimée par 長く. Il se place directement devant l’élément que l’on veut augmenter.
長く
Dans もっと長く勉強すれば, 長く signifie « pendant plus longtemps » et précise la durée de 勉強する. Cette forme relie l’idée de durée au verbe 勉強する. Elle s’emploie ici avec もっと pour indiquer une durée supérieure.
勉強すれば
Dans もっと長く勉強すれば十分だ, 勉強すれば présente l’étude comme une condition : « si j’étudie ». C’est la forme conditionnelle de 勉強する. Elle introduit ici l’idée que cette condition serait suffisante.
十分
Dans 勉強すれば十分だ, 十分 signifie « suffisant » ou « assez ». Ici, la durée d’étude envisagée est jugée suffisante pour atteindre le résultat attendu. Le mot se combine avec だ dans cette phrase et peut qualifier une quantité ou une condition.
だ
Dans 十分だと思っていました, だ relie 十分 à l’idée d’être suffisant dans une forme neutre. Il se trouve à l’intérieur du contenu rapporté par 思っていました. Cette forme neutre est fréquente dans une proposition citée indirectement.
思っていました
Dans 十分だと思っていました, 思っていました signifie « je pensais » et présente une croyance ou une opinion tenue auparavant. Cette forme vient de 思う et combine la continuité passée avec la politesse. Elle est suivie ici de l’idée considérée comme vraie avec 十分だ.
時
Dans 時には, 時 signifie « moment » ou « temps » et, avec に, sert à dire « parfois » dans cette phrase. Ici, il introduit une observation valable dans certaines occasions. La forme 時には peut ouvrir une remarque générale.
勉強する
Dans 勉強する時間, 勉強する signifie « étudier » et précise le type de temps dont on parle. La forme en dictionnaire se place directement devant 時間. Elle peut aussi être utilisée comme verbe principal pour parler de l’activité d’étude.
時間
Dans 勉強する時間の長さ, 時間 désigne le temps consacré à l’étude. Ici, il est précisé par 勉強する et lui-même complété par の長さ. Il peut désigner une durée ou une période selon le contexte.
長さ
Dans 時間の長さ, 長さ désigne la longueur ou la durée, ici la durée du temps d’étude. Cette forme nominale permet de comparer la durée avec une méthode. Elle se construit avec un nom suivi de の, comme 時間の長さ.
より
Dans 勉強する時間の長さよりも, より introduit le terme de comparaison : la durée d’étude est le point de référence. La construction AよりもB signifie que B est davantage mis en avant que A. Ici, elle prépare la comparaison avec 方法のほう.
も
Dans 時間の長さよりも, も renforce la comparaison déjà introduite par より et donne le sens « plutôt que » ou « plus que ». Il fait partie de la construction よりも. Il ne signifie donc pas simplement « aussi » dans cet emploi.
方法
Dans 方法のほうが大切です, 方法 désigne la manière ou la stratégie utilisée pour étudier. Ici, elle est comparée à la durée de travail et présentée comme plus importante. Le mot peut être suivi de のほう pour sélectionner une option dans une comparaison.
ほう
Dans 方法のほうが大切です, ほう désigne le côté ou l’option retenue dans la comparaison. Avec 方法のほうが, il met la méthode en contraste avec la durée d’étude. La construction AよりもBのほうが permet de dire que B est davantage tel ou tel.
大切
Dans 方法のほうが大切です, 大切 signifie « important » ou « précieux » dans l’évaluation de la méthode. Ici, il indique que la méthode compte davantage que la durée. Il se place avant です pour former une expression polie.
です
Dans 方法のほうが大切です, です donne une forme polie à l’affirmation « la méthode est importante ». Il suit l’évaluation 大切. Cette forme sert à présenter poliment un jugement ou une information.
では
Dans では、次は et dans ではなく, では a deux fonctions visibles dans le dialogue. Au début de la réplique, il introduit une conséquence comme « alors », tandis que dans ではなく il participe à l’opposition « et non ». Dans ではなく, conservez l’ensemble avec le premier élément et l’élément corrigé.
次
Dans 次は, 次 signifie « prochain » ou « suivant » et renvoie ici à la prochaine fois ou au prochain essai. Il est le thème de la décision avec は. Vous pouvez l’utiliser devant un nom ou seul lorsque le contexte indique ce qui suit.
追われる
Dans 時間に追われる状況, 追われる signifie être pressé ou comme poursuivi par le temps. Ici, le temps est présenté comme une contrainte qui empêche de prendre son temps. La construction temps + に追われる décrit une situation de pression temporelle.
状況
Dans 時間に追われる状況で, 状況 désigne la situation ou les conditions dans lesquelles l’action se déroule. Ici, il s’agit d’une situation où l’on manque de temps. Il peut être précédé par une proposition qui décrit cette situation.
で
Dans 時間に追われる状況でリスニングを練習する, で indique le contexte dans lequel l’entraînement a lieu. Ici, il signifie « dans une situation où l’on est pressé par le temps ». Il se place après le groupe nominal qui décrit le cadre de l’action.
練習
Dans リスニングを練習すべき, 練習 désigne la pratique ou l’entraînement. Ici, il porte sur リスニング, l’écoute à travailler. Le mot s’emploie avec を et する pour exprimer « pratiquer quelque chose ».
ね
Dans 練習すべきですね, ね adoucit l’énoncé et invite l’interlocuteur à partager ou confirmer la conclusion. Ici, A reformule son plan comme une décision raisonnable. Il peut être placé à la fin d’une phrase pour rechercher un accord ou rendre le ton plus doux.
それ
Dans それを試して, それ reprend la stratégie proposée juste avant, notamment l’entraînement sous pression temporelle. Il signifie « cela » dans ce contexte. Il est suivi de を lorsqu’il est l’objet de l’action 試す.
試して
Dans それを試して、単独の単語ではなく, 試して signifie « essayer » sous une forme qui relie cette action à la suivante. Il vient de 試す et coordonne l’essai avec la révision. La forme en て sert ici à enchaîner deux conseils.
単独
Dans 単独の単語ではなく, 単独 signifie « isolé » ou « seul ». Ici, il décrit des mots étudiés séparément, en contraste avec une famille de mots. Il précède 単語 avec の pour former le groupe « des mots isolés ».
なく
Dans 単独の単語ではなく, なく participe à la constructionではなく, qui signifie « et non » ou « plutôt que ». Il marque la négation de l’élément placé avant et prépare l’élément préféré placé après. Utilisez XではなくY pour opposer clairement X et Y.
仲間
Dans 単語の仲間を復習して, 仲間 désigne ici les mots appartenant à un même groupe ou à une même famille. Le contexte oppose cette approche à l’étude de mots isolés. Le mot est suivi de を lorsqu’il désigne ce que l’on révise.
復習して
Dans 単語の仲間を復習してみてください, 復習して signifie « réviser » sous la forme en て. Il relie l’action de réviser à みてください, qui en fait une suggestion polie d’essayer. Cette forme s’emploie après l’objet à revoir, ici 単語の仲間を.
この
Dans この結果は, この signifie « ce » ou « cette » et désigne ici le résultat dont on parle dans la situation présente. Il précède directement 結果. Utilisez この + nom pour montrer ou reprendre un élément proche du contexte immédiat.
今
Dans 今でもつらく感じます, 今 signifie « maintenant » et situe le ressenti au moment présent. Avec でも, l’expression insiste sur le fait que le sentiment continue jusqu’à présent. Il peut servir de repère temporel devant une particule comme でも.
つらく
Dans つらく感じます, つらく signifie que le résultat est ressenti comme pénible ou douloureux. Cette forme relie l’évaluation à 感じます. Elle vient de つらい et s’emploie ici pour décrire la manière dont le résultat est ressenti.
感じます
Dans つらく感じます, 感じます signifie « ressentir » ou « trouver », ici ressentir le résultat comme pénible. La forme polie suit l’adjectif sous sa forme en く. Elle peut être utilisée pour exprimer une impression ou un sentiment personnel.
でも
Dans でも、少なくとも, でも signifie « mais » et introduit une idée qui nuance le sentiment négatif précédent. Dans 今でも, il signifie plutôt « même maintenant » et renforce l’idée de continuité. Le sens dépend donc de sa place et du groupe auquel il se rattache.
少なくとも
Dans 少なくとも何を直すべきか分かります, 少なくとも signifie « au moins » et présente un minimum positif malgré la déception. 少なく indique une petite quantité ou une limite basse, tandis que とも ajoute l’idée de concession ou de limite minimale. Utilisez cette expression pour reconnaître au moins un point valable.
何
Dans 何を直すべきか分かります, 何 signifie « quoi » et désigne ce qu’il faut corriger. Il est marqué par を comme objet de 直す. Avec か, il fait partie d’une question indirecte intégrée à 分かります.
直す
Dans 何を直すべきか, 直す signifie « corriger » ou « réparer », ici améliorer les points qui posent problème. La forme en dictionnaire précède べき pour exprimer ce qu’il faudrait corriger. Elle prend l’objet à corriger avec を.
べき
Dans 直すべきか, べき exprime ce qu’il faut ou faudrait faire, ici ce qu’il faut corriger. Il se combine avec 直す pour former 直すべき, puis か intègre cette idée dans une question indirecte. Cette construction sert à identifier une action nécessaire ou recommandée.
分かります
Dans 何を直すべきか分かります, 分かります signifie « comprendre » ou « savoir », ici savoir quoi corriger. C’est la forme polie de 分かる. Elle peut être suivie d’une question indirecte en か.
これ
Dans これで, これ signifie « ceci » ou « cela » et renvoie au plan qui vient d’être établi. Avec で, l’expression indique que ce plan permet maintenant d’aboutir à la situation décrite. Le pronom reprend un élément déjà présent dans le contexte.
挑戦
Dans 次の挑戦に向けた計画, 挑戦 désigne ici la prochaine tentative ou le prochain défi, c’est-à-dire le prochain passage du test. Il est introduit par に dans le groupe orienté vers cette étape. Le mot peut parler d’une action difficile que l’on entreprend.
向けた
Dans 次の挑戦に向けた具体的な計画, 向けた signifie « orienté vers » ou « destiné à ». Ici, il relie le plan à la prochaine tentative et la forme modifie 計画. Il vient de 向ける et s’emploie directement avant le nom concerné.
具体的
Dans 具体的な計画, 具体的 signifie « concret » et indique que le plan contient des actions précises plutôt qu’une idée générale. Comme il précède un nom, il est suivi de な. Vous pouvez l’utiliser pour qualifier une proposition ou une étape clairement définie.
な
Dans 具体的な計画, な relie l’adjectif 具体的 au nom 計画. Il permet ainsi de qualifier le plan comme concret. Cette liaison s’emploie après un adjectif en な lorsqu’il précède un nom.
計画
Dans 具体的な計画ができました, 計画 désigne le plan concret établi pour la prochaine tentative. Ici, il est le sujet de できました, qui indique que le plan a été formé. Le mot peut servir à parler d’une organisation d’actions à venir.
できました
Dans 具体的な計画ができました, できました signifie qu’un plan a été établi ou qu’il est maintenant prêt. C’est la forme passée polie de できる. Elle s’emploie ici avec 計画が pour indiquer qu’une nouvelle organisation est apparue.
Points de Grammaire
〜すべきです
リスニングに集中すべきです。
ri-sou-ningu ni chouu-chouu sou-bé-ki déss.Il faut se concentrer sur la compréhension orale.
すべきです exprime ce qu’il est recommandé ou nécessaire de faire, avec une nuance de devoir.
〜と思っていました
十分だと思っていました。
djou-boun da to mot-té i-ma-chi-ta.Je pensais que c’était suffisant.
と思っていました indique une pensée ou une croyance passée, parfois différente de la réalité actuelle.
Vocabulaire Japonais
やる気
Nom
ya-rou-ki
motivation
リスニング
Nom
ri-sou-ningu
compréhension orale; écoute
間違い
Nom
ma-tchi-gaï
erreur
関する
Verbe
kan-sou-rou
concerner; être relatif à
傾向
Nom
kéï-kô
tendance
結果
Nom
kek-ka
résultat
テストの結果
残念だ
Adjectif
zan-nen da
être décevant; être regrettable
残念でした
失う
Verbe
ou-chi-na-ou
perdre
単語の形
Expression
tan-go no ka-ta-tchi
forme des mots
部分
Nom
bou-boun
partie
勉強する
Verbe
benkyoo sou-rou
étudier
勉強した
問題
Nom
mon-daï
problème
Quiz
Orthographe
Appuyez sur les lettres pour épeler le mot.
étudier
Voir la Réponse
勉強したêtre décevant; être regrettable
Voir la Réponse
残念でしたcompréhension orale; écoute
Voir la Réponse
リスニングforme des mots