À propos de cette leçon
Avec Un plan d'étude ciblé sur la compréhension orale, entraînez-vous aux expressions de conversation, à la prononciation, au vocabulaire, à la grammaire et aux quiz en japonais.
Dialogue
A
毎日勉強していますが、上達にはまだむらがあるように感じます。
Maï-nitchi benkyoo chitè imass ga, djo-tatsou ni wa mada moula ga alou yoo ni kandjimas. J'étudie tous les jours, mais j'ai toujours l'impression que mes progrès sont irréguliers.
B
人と話すとき、どの部分が一番うまくいきませんか。
Hito to hanassou toki, dono bouboun ga itchiban oumakou ikimassène ka. Quand vous parlez avec des gens, quelle partie vous pose le plus de problèmes ?
A
リスニングです。特に、人が自然な速さで話すときです。
Risouningou dess. Tokouni, hito ga chizénna hayassa dé hanassou toki dess. C'est la compréhension orale, surtout quand les gens parlent à une vitesse naturelle.
B
では、新しい文法練習を加える前に、リスニングにもっと時間をかけましょう。
Déwa, atarachii boumpoo rène-chou o kuwaérou mae ni, risouningou ni motto djikan o kakemachoo. Alors, consacrez plus de temps à la compréhension orale avant d'ajouter de nouveaux exercices de grammaire.
A
いつもテストを受けなくても、上達しているかどうかをどうやって確認できますか。
Itsoumo tessouto o ouké nakouté mo, djo-tatsou chitè irou ka doo ka o doo yatté kakounin dèkimass ka. Comment puis-je savoir si je progresse sans passer des tests tout le temps ?
B
同じ短い録音を2回使って、理解できた内容を比べてみてください。
Onadji tchikaï rokoun o ni kaï tsoukatte, rikai dè-kita naiyoo o koula-bété mité kouda-saï. Écoutez le même court enregistrement deux fois et comparez ce que vous avez compris.
A
それなら、毎日教材を変えるより、上達をはっきり測れます。
Sorénara, maï-nitchi kyoozaï o kaérou yori, djo-tatsou o hakkiri hakarémass. Cela me donne une mesure plus claire que de changer de supports tous les jours.
B
それに、勉強した時間だけでなく、学習方法がうまくいっているかどうかも分かります。
Soré ni, benkyoo chita djikan dake dénakou, gakoushoo hoohoo ga oumakou itté irou ka doo ka mo wakarémass. Cela montre aussi si votre méthode fonctionne, et pas seulement combien de temps vous avez étudié.
A
週に一度ノートを確認して、それをもとに調整できそうです。
Chouu ni itchido nooto o kakounin chitè, soré o moto ni tchoo-séï dèki-soo dess. Je pourrais vérifier mes notes une fois par semaine et ajuster ma méthode à partir de là.
B
そのような短い復習をすると、練習に集中しやすくなります。
Sono yoo na tchikaï foukou-chou o sourou to, rène-chou ni chou-tchoo chi-yasskou narimass. Une petite révision comme celle-ci peut vous aider à maintenir une pratique ciblée.Mot par mot
毎日
«毎日» signifie «tous les jours» et indique la fréquence de l’étude dans «毎日勉強しています». Il se place généralement avant le verbe ou l’expression verbale pour préciser la fréquence. Vous pouvez l’utiliser pour décrire une habitude régulière.
勉強
Dans «毎日勉強しています», «勉強» désigne l’étude ou le travail d’apprentissage. Avec する, il forme le verbe «勉強する», étudier. Il s’emploie avec une matière ou une langue comme objet de l’étude.
しています
«しています» indique ici que l’on est en train d’étudier ou que l’on étudie habituellement, dans «勉強しています». C’est la forme polie de la construction en ている du verbe «する». Cette construction se réutilise après une activité pour parler d’une action en cours ou d’une habitude.
が
Dans «勉強していますが、», «が» relie deux propositions en introduisant une opposition proche de «mais». Ici, l’étude quotidienne est opposée au caractère irrégulier des progrès. Un schéma réutilisable est Aが、B pour enchaîner deux idées contrastées.
上達
«上達» signifie le progrès ou l’amélioration d’une compétence, ici dans «上達にはまだむらがあるように感じます». C’est un nom qui peut aussi entrer dans «上達する», progresser. Il s’emploie pour parler d’une compétence ou d’un apprentissage qui s’améliore.
に
Dans «上達には», «に» rattache l’idée de variation au domaine des progrès. Avec «は», l’ensemble met «上達» au premier plan. Cette particule peut ainsi relier un nom à une situation ou à un état qui le concerne.
は
Dans «上達には», «は» met les progrès en thème et donne une nuance de cadrage ou de contraste. Le groupe signifie ici que, du point de vue des progrès, il existe encore des variations. Il se place après un nom ou un groupe marqué par une autre particule, comme «に».
まだ
«まだ» signifie «encore» ou «toujours» dans «まだむらがある». Il montre que la situation persiste au moment où la personne parle. Il se place souvent avant l’expression qui décrit l’état encore présent.
むら
«むら» désigne ici une irrégularité ou une variation, dans «むらがある». Le mot décrit des progrès qui ne sont pas constants d’un moment ou d’une compétence à l’autre. Il s’emploie naturellement avec «がある» pour dire qu’une irrégularité existe.
ある
Dans «むらがある», «ある» indique qu’une irrégularité existe. C’est la forme de dictionnaire du verbe «ある», utilisé pour l’existence d’une chose ou d’un état. Un schéma réutilisable est un nom suivi de «がある» pour signaler qu’il existe.
よう
Dans «あるように感じます», «よう» présente la situation comme une apparence ou une impression. Il contribue à l’idée «j’ai l’impression qu’il y a…», plutôt qu’à une affirmation directe. La structure réutilisable est une proposition suivie de «ように感じます» pour exprimer une impression.
感じます
«感じます» signifie «ressentir» ou «avoir l’impression» dans «あるように感じます». C’est la forme polie de «感じる». Il se réutilise avec une proposition ou un nom pour exprimer ce que l’on perçoit ou ressent.
人
Dans «人と話すとき», «人» désigne les personnes avec lesquelles on parle. Le mot peut désigner une personne ou plusieurs personnes selon le contexte, sans marquer ici le pluriel. Il s’emploie avec «と話す» pour parler d’un interlocuteur ou de plusieurs interlocuteurs.
と
Dans «人と話す», «と» marque le partenaire de l’action, avec le sens de «avec». Il relie ici «人» à «話す» pour indiquer avec qui l’on parle. Le schéma réutilisable est un nom suivi de «と話す».
話す
«話す» signifie «parler» dans «人と話すとき». Sa forme de dictionnaire apparaît ici avant «とき» pour former «au moment où l’on parle». Il s’emploie notamment avec «と» pour préciser l’interlocuteur.
とき
Dans «話すとき», «とき» signifie «quand» ou «au moment où». Il transforme l’action précédente en indication de temps. Il se place après une proposition ou un nom pour situer une autre action dans le temps.
どの
«どの» signifie «quel» ou «quelle» devant un nom, ici dans «どの部分». Il sert à demander de choisir un élément parmi plusieurs possibilités. Il se place directement avant le nom qu’il détermine.
部分
«部分» signifie «partie» ou «aspect» dans «どの部分». Ici, il désigne l’aspect de la communication qui pose le plus de difficultés. Il peut être précédé d’un déterminant comme «どの» pour demander quelle partie est concernée.
一番
Dans «一番うまくいきませんか», «一番» signifie «le plus» et marque le degré maximal. Il sert ici à demander quelle partie fonctionne le moins bien. Il se place généralement avant l’expression évaluée.
うまくいきません
L’expression «うまくいきません» signifie «ne pas bien fonctionner» ou «ne pas bien se passer». Dans «一番うまくいきませんか», «うまく» signifie «bien» et «いきません» indique que les choses ne se déroulent pas bien. Elle se réutilise avec un sujet ou une activité qui ne donne pas le résultat attendu.
か
Dans «うまくいきませんか», «か» marque la question. Il transforme l’énoncé en demande d’information polie. Il se place généralement à la fin d’une question.
リスニング
«リスニング» désigne ici la compréhension orale, dans «リスニングです». C’est un terme emprunté utilisé pour parler de l’écoute dans l’apprentissage des langues. Il peut se combiner avec un nom comme «練習» pour parler de pratique d’écoute.
です
Dans «リスニングです», «です» est la copule polie qui identifie la réponse comme étant le «リスニング». Elle correspond ici à «c’est…» ou «il s’agit de…». Elle se place après un nom ou une expression nominale dans une phrase polie.
特に
«特に» signifie «en particulier» ou «surtout» dans «特に、人が自然な速さで話すときです». Il met en relief la situation jugée la plus difficile. Il se place avant l’élément ou la proposition qu’il souligne.
自然
Dans «自然な速さ», «自然» signifie «naturel» et décrit la vitesse habituelle de la parole. Ici, il ne signifie pas la nature, mais le caractère non artificiel de la vitesse. Il se combine avec «な» devant un nom.
な
Dans «自然な速さ», «な» relie «自然» au nom «速さ». Il s’agit de la forme de liaison utilisée ici par cet adjectif qualificatif en な. Le schéma réutilisable est un adjectif en な suivi de «な» puis d’un nom.
速さ
«速さ» signifie «vitesse» dans «自然な速さで話す». Le mot désigne ici la vitesse à laquelle les gens parlent. Il peut être précisé par un adjectif ou être suivi de «で» pour décrire la manière d’une action.
で
Dans «自然な速さで話す», «で» indique la manière ou la vitesse à laquelle l’action se déroule. Le groupe signifie «parler à une vitesse naturelle». Il se place après un nom qui décrit la manière, le moyen ou la condition de l’action.
では
«では» signifie ici «alors» ou «dans ce cas» et introduit la proposition de B dans «では、新しい文法練習を加える前に…». Il relie cette proposition au problème de compréhension orale qui vient d’être mentionné. Il peut servir à lancer une suggestion fondée sur ce qui précède.
新しい
«新しい» signifie «nouveau» dans «新しい文法練習». Il décrit ici des exercices de grammaire qui n’ont pas encore été ajoutés. Il se place directement avant le nom qu’il qualifie.
文法
«文法» signifie «grammaire» dans «文法練習». Il précise le domaine des exercices proposés. Il se combine ici avec «練習» pour former un groupe nominal lié à la pratique de la grammaire.
練習
«練習» désigne la pratique ou les exercices dans «文法練習». Ici, il s’agit d’exercices consacrés à la grammaire. Le mot peut aussi entrer dans «練習する» pour parler du fait de pratiquer.
を
Dans «文法練習を加える», «を» marque l’objet direct du verbe «加える». Les exercices de grammaire sont ce que l’on ajoute. Il se place après le nom qui reçoit directement l’action.
加える
«加える» signifie «ajouter» dans «文法練習を加える前に». Sa forme de dictionnaire apparaît avant «前に» pour dire «avant d’ajouter». Il s’emploie avec «を» pour préciser ce qui est ajouté.
前
Dans «加える前に», «前» signifie «avant» et situe une action dans le temps. Le groupe complet signifie «avant d’ajouter». La structure se réutilise après une proposition en forme neutre suivie de «前に».
もっと
«もっと» signifie «davantage» ou «plus» dans «もっと時間をかけましょう». Il demande d’augmenter le temps consacré à l’écoute. Il se place avant le nom ou l’expression dont on veut augmenter la quantité ou le degré.
時間
Dans «時間をかけましょう», «時間» désigne le temps consacré à l’activité. Avec «をかける», il indique la durée ou l’effort temporel investi. Il peut être précisé par «もっと» ou par un complément indiquant l’activité concernée.
かけましょう
Dans «リスニングにもっと時間をかけましょう», «かけましょう» signifie «consacrons» ou «passons» du temps. C’est une forme polie de proposition construite à partir de «かける». Le schéma réutilisable est une activité marquée par «に» suivie de «時間をかけましょう».
いつも
«いつも» signifie «toujours» ou «tout le temps» dans «いつもテストを受けなくても». Il indique la répétition fréquente des tests, qui n’est pas nécessaire ici. Il se place généralement avant le verbe ou le groupe verbal concerné.
テスト
«テスト» signifie «test» dans «テストを受けなくても». Il désigne ici l’évaluation que l’apprenant n’a pas besoin de passer constamment. Il s’emploie avec «を受ける» pour parler du fait de passer un test.
受けなくて
Dans «受けなくても», «受けなくて» est la forme négative de «受ける» utilisée avant «も». Elle contribue à l’idée de ne pas passer les tests. Avec «も», la structure signifie «même sans faire…» ou «sans faire… quand même».
も
Dans «受けなくても», «も» ajoute la nuance «même» à la forme négative précédente. L’ensemble signifie qu’une autre méthode est possible même sans passer constamment des tests. Cette construction se réutilise après une forme en «なくて» pour exprimer «même sans…».
している
Dans «上達しているかどうか», «している» participe à l’expression «être en train de progresser» ou «être en amélioration». Il suit «上達» dans le verbe composé «上達する» et décrit une évolution en cours. La construction en «ている» se réutilise pour une action ou un état qui se poursuit.
かどうか
Dans «しているかどうか», «かどうか» signifie «si oui ou non» ou «est-ce que… ou pas». «か» introduit le contenu interrogatif et «どうか» indique que les deux possibilités restent ouvertes. La structure se réutilise avant un verbe comme «分かります» pour dire que l’on peut déterminer si une proposition est vraie.
どうやって
«どうやって» signifie «comment» ou «par quelle méthode» dans «どうやって確認できますか». La question porte ici sur le moyen de vérifier les progrès. Il se place avant le verbe qui décrit l’action à effectuer.
確認
«確認» signifie «vérification» ou «confirmation» dans «確認できます». Il désigne ici le fait de vérifier si les progrès sont réels. Il se combine avec «する» ou avec «できる» pour parler de la possibilité de vérifier quelque chose.
できます
Dans «確認できますか», «できます» signifie «pouvoir» ou «être capable de» confirmer. Il exprime ici la possibilité de vérifier les progrès sans tests constants. Il se place après l’action nominalisée ou le verbe concerné dans une formulation polie.
同じ
«同じ» signifie «même» dans «同じ短い録音». Il indique que l’enregistrement doit rester identique lors des deux écoutes. Il se place directement avant le nom qu’il détermine.
短い
«短い» signifie «court» dans «短い録音». Il décrit la durée limitée de l’enregistrement utilisé pour comparer la compréhension. Il se place directement avant le nom qu’il qualifie.
録音
«録音» signifie «enregistrement» dans «同じ短い録音を2回使って». Il désigne le support audio utilisé pour l’exercice d’écoute. Il peut être marqué par «を» lorsqu’il est utilisé ou écouté.
使って
Dans «録音を2回使って», «使って» signifie «en utilisant» et relie cette action à la comparaison qui suit. C’est la forme en て de «使う». Le schéma réutilisable est un élément suivi de «を使って» pour indiquer le moyen utilisé.
理解
Dans «理解できた内容», «理解» désigne la compréhension. Il se combine avec «できた» pour exprimer ce que l’on a réussi à comprendre dans l’enregistrement. Il peut s’employer avec «する» pour parler du fait de comprendre un contenu.
できた
Dans «理解できた», «できた» signifie «a pu» ou «a réussi à». Il indique ce que la personne a été capable de comprendre après l’écoute. C’est la forme passée de «できる» et elle se place après l’action concernée.
内容
«内容» signifie «contenu» ou «ce qui a été dit» dans «理解できた内容». Il désigne les informations comprises dans l’enregistrement. Il se réutilise avec «を理解する» pour parler de la compréhension d’un contenu.
比べて
Dans «比べてみてください», «比べて» signifie «comparez» ou «en comparant». La forme en て relie la comparaison à la demande qui suit. Pour comparer deux éléments, on les relie généralement avec «と» avant «比べる».
みてください
Dans «比べてみてください», «みてください» forme une demande polie d’essayer l’action. «みて» vient de «みる» et, après «比べて», ajoute l’idée d’essayer de comparer; «ください» rend la demande polie. Cette structure se réutilise après une forme en て pour demander d’essayer une action.
それなら
«それなら» signifie «dans ce cas» ou «alors» dans «それなら、毎日教材を変えるより…». Il présente une conclusion ou une suggestion fondée sur ce qui vient d’être dit. Il se place souvent au début d’une réponse.
教材
«教材» désigne les supports ou matériaux d’apprentissage dans «毎日教材を変える». Il s’agit ici des ressources utilisées pour étudier. Il peut être l’objet du verbe «変える» lorsqu’on change de support.
変える
«変える» signifie «changer» dans «教材を変えるより». Sa forme de dictionnaire est utilisée avant «より» pour construire la comparaison. Il s’emploie avec «を» pour préciser ce que l’on change.
より
Dans «教材を変えるより», «より» signifie «plutôt que» ou «comparé au fait de». Il oppose le changement quotidien des supports à une mesure plus claire des progrès. Un schéma réutilisable est une proposition suivie de «より» avant l’option préférée ou comparée.
はっきり
«はっきり» signifie «clairement» dans «上達をはっきり測れます». Il indique que la mesure des progrès devient plus nette. Il se place généralement avant le verbe qu’il modifie.
測れます
Dans «上達をはっきり測れます», «測れます» signifie «peut mesurer». Il exprime la possibilité d’évaluer clairement les progrès. C’est la forme polie potentielle de «測る» et elle s’emploie avec «を» pour indiquer ce qui est mesuré.
それに
«それに» signifie «en plus» ou «de plus» dans «それに、勉強した時間だけでなく…». Il ajoute un second avantage de la méthode après le premier. Il peut introduire une nouvelle information dans une réponse.
した
Dans «勉強した時間», «した» est la forme passée de «する» dans l’expression «勉強する». Elle transforme l’action d’étudier en proposition qui décrit «時間», le temps étudié. Le schéma réutilisable est une forme en «た» placée avant un nom pour le qualifier.
だけでなく
Dans «時間だけでなく、学習方法が…», «だけでなく» signifie «pas seulement… mais aussi…». «だけ» limite l’élément à «seulement», tandis que «でなく» nie cette limitation; ensemble, ils ouvrent une seconde information. Le schéma réutilisable est Aだけでなく、Bも pour ajouter B à A.
学習方法
«学習方法» signifie «méthode d’apprentissage» ou «stratégie d’étude» dans «学習方法がうまくいっているかどうか». Il désigne la manière organisée de travailler, et non la seule durée de l’étude. Il peut être le sujet d’une phrase qui évalue si une méthode fonctionne.
うまくいっている
Dans «学習方法がうまくいっている», «うまくいっている» signifie «fonctionner» ou «bien se dérouler». «うまく» apporte l’idée de manière satisfaisante et «いっている» présente le fonctionnement comme continu; l’expression entière décrit donc une méthode qui donne de bons résultats. Elle se réutilise après un nom marqué par «が» pour dire qu’une activité ou une méthode fonctionne.
分かります
Dans «うまくいっているかどうかも分かります», «分かります» signifie «on peut le savoir» ou «on peut le déterminer». Il indique que la méthode permet de voir si elle fonctionne. Il se réutilise avec «かどうか» pour dire que l’on peut déterminer si une proposition est vraie.
週
«週» signifie «semaine» dans «週に一度». Avec «に», il situe la fréquence de l’action. L’expression «週に一度» sert à indiquer une action hebdomadaire.
一度
«一度» signifie «une fois» dans «週に一度». Il précise le nombre d’occurrences pendant la période indiquée par «週に». Il peut se combiner avec une unité de temps pour décrire une fréquence.
ノート
«ノート» désigne ici les notes ou le cahier dans «ノートを確認して». Il s’agit du support dans lequel l’apprenant conserve ses observations. Il est marqué par «を» lorsqu’il est vérifié.
確認して
Dans «ノートを確認して、それをもとに…», «確認して» signifie «en vérifiant» ou «vérifiez puis». C’est la forme en て de «確認する» et elle relie la vérification à l’ajustement qui suit. Le schéma réutilisable est une action en «て» suivie d’une seconde action.
それ
Dans «それをもとに», «それ» signifie «cela» ou «ce résultat» et renvoie à la vérification des notes mentionnée juste avant. Il est marqué par «を» dans le groupe qui signifie «en se basant sur cela». Il peut reprendre une information déjà évoquée pour éviter de la répéter.
もと
Dans «それをもとに», «もと» signifie «base» ou «fondement». Le groupe indique que l’ajustement se fera à partir des informations vérifiées. Un schéma réutilisable est un élément suivi de «をもとに» pour indiquer la base d’une décision ou d’une action.
調整
«調整» signifie «ajustement» dans «調整できそうです». Il désigne ici la modification de la méthode à partir des notes. Il peut s’employer avec «する» ou avec «を» pour parler de ce que l’on ajuste.
できそう
Dans «調整できそうです», «できそう» signifie «semble possible» ou «a l’air faisable». Il combine la possibilité exprimée par «できる» avec «そう», qui présente une impression fondée sur la situation. La structure «Vできそうです» se réutilise pour dire qu’une action paraît réalisable.
そのような
Dans «そのような短い復習», «そのような» signifie «un tel» ou «de ce genre». «その» renvoie à ce qui vient d’être évoqué, «よう» exprime la ressemblance et «な» relie l’ensemble au nom «復習». Cette expression se place avant un nom pour le caractériser comme semblable à une situation précédente.
復習
«復習» signifie «révision» dans «短い復習». Il désigne le fait de revoir brièvement le travail ou les résultats précédents. Il peut se combiner avec «する» pour parler de l’action de réviser.
すると
Dans «復習をすると、練習に集中しやすくなります», «すると» signifie «quand on fait» ou «si l’on fait». Il relie l’action de réviser à la conséquence qui suit. Le schéma «Vすると、B» se réutilise pour exprimer une conséquence ou un résultat habituel.
集中しやすく
Dans «練習に集中しやすくなります», «集中しやすく» signifie «d’une manière qui rend la concentration plus facile». Il vient de «集中しやすい» et prend la forme en «く» avant «なります». Il se réutilise avant «なる» pour décrire le passage à un état plus facile ou plus accessible.
なります
Dans «集中しやすくなります», «なります» signifie «devient» ou «vient à être». Il indique que la pratique devient plus facile pour la concentration. La structure adjective en «く» suivie de «なります» se réutilise pour exprimer un changement d’état.
Points de Grammaire
～ています
毎日勉強しています。
Maï-nitchi benkyoo chitè imass.J'étudie tous les jours.
「～ています」は、現在の習慣や継続している行動を表します。
～てみてください
比べてみてください。
Koula-bété mité kouda-saï.Veuillez essayer de comparer.
「～てみてください」は、相手に何かを試してもらうよう丁寧に頼む表現です。
Vocabulaire Japonais
うまくいきません
Verbe
Oumakou ikimassène
ne pas bien fonctionner, ne pas bien se passer
むら
Nom
Moula
irrégularité, inégalité
リスニング
Nom
Risouningou
compréhension orale, écoute
一番
Adverbe
Itchiban
le plus
感じます
Verbe
Kandjimas
sentir, avoir l'impression
自然な速さ
Expression
Chizénna hayassa
vitesse naturelle
上達
Nom
Djo-tatsou
progrès, amélioration
人と話す
Expression
Hito to hanassou
parler avec des gens
特に
Adverbe
Tokouni
surtout, particulièrement
部分
Nom
Bouboun
partie
勉強しています
Verbe
Benkyoo chitè imass
étudier
毎日
Adverbe
Maï-nitchi
tous les jours
Quiz
Orthographe
Appuyez sur les lettres pour épeler le mot.
étudier
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勉強していますparler avec des gens
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人と話すsentir, avoir l'impression
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感じますne pas bien fonctionner, ne pas bien se passer