このレッスンについて
欠席した授業の課題に優先順位をつけるを通して、ドイツ語の会話表現、発音、語彙、文法、クイズを学べます。
会話
A
Ich habe in letzter Zeit einige Unterrichtsstunden verpasst und habe das Gefühl, dass ich hinterherhinke.
イヒ ハーベ イン レッツター ツァイト アイニゲ ウンターリヒツシュトゥンデン フェアパスト ウント ハーベ ダス ゲフュール ダス イヒ ヒンターへアヒンケ 最近いくつか授業を休んで、遅れていると感じています。
B
Du kannst aufholen.
ドゥー カンスト アウフホーレン 追いつけます。
B
Aber wenn du versuchst, alles auf einmal zu lernen, wird es schwieriger.
アーバー ヴェン ドゥー フェアズーフスト アレス アウフ アインマール ツー レァネン ヴィルト エス シュヴィーリガー でも、すべてを一度に学ぼうとすると、もっと難しくなります。
A
Könntest du mir sagen, mit welcher Aufgabe ich zuerst anfangen sollte?
クェンテスト ドゥー ミーア ザーゲン ミット ヴェルヒャー アウフゲーベ イヒ ツェアスト アンファンゲン ゾルテ どの課題に最初に取り組めばよいか教えてもらえますか。
B
Die mündliche Zusammenfassung muss bald abgegeben werden, und das Arbeitsblatt kann bis später warten.
ディー ミュントリヒェ ツザンメンファスング ムス バルト アプゲーゲーベン ヴェアデン ウント ダス アルバイツブラット カン ビス シュペーター ヴァルテン スピーキングの要約は提出期限が近く、ワークシートは後で大丈夫です。
A
Dann sollte ich mit der Sprechaufgabe anfangen.
ダン ゾルテ イヒ ミット デア シュプレヒアウフゲーベ アンファンゲン では、スピーキングの課題から始めるべきですね。
B
Fang damit an und frag die Lehrkraft nach den Notizen aus den Unterrichtsstunden, die du verpasst hast.
ファンク ダーミット アン ウント フラーク ディー レーアクラフト ナーハ デン ノティーツェン アウス デン ウンターリヒツシュトゥンデン ディー ドゥー フェアパスト ハスト そこから始めて、休んだ授業のノートを先生に頼んでください。
A
Ich habe weniger Selbstvertrauen, weil die anderen zusammen geübt haben.
イヒ ハーベ ヴェーニガー ゼルプストフェアトラウエン ヴァイル ディー アンダーレン ツザンメン ゲュープト ハーベン ほかの人たちが一緒に練習したので、自信が少しなくなりました。
B
Wir können die Aufgabe nach dem Unterricht gemeinsam durchgehen.
ヴィーア クェネン ディー アウフゲーベ ナーハ デーム ウンターリヒト ゲマインザーム ドゥルヒゲーエン 授業の後で、一緒にその課題を一通り練習できます。
B
Damit weißt du, was dich erwartet.
ダーミット ヴァイスト ドゥー ヴァス ディヒ エアヴァルテット そうすれば、何が待っているか分かります。
A
Dann wäre der nächste Schritt leichter zu schaffen.
ダン ヴェーレ デア ネヒステ シュリット ライヒター ツー シャッフェン そうすれば、次のステップにもっと取り組みやすくなりそうです。
B
Eine konzentrierte Übungseinheit ist besser, als die Arbeit zu vermeiden.
アイネ コンツェントリールテ ユーブングスアインハイト イスト ベッサー アルス ディー アルバイト ツー フェアマイデン 集中して一度練習するほうが、課題を避けるよりよいです。単語解説
Ich
Ich は、この会話で話し手自身を指す「私」です。Ich habe のように、自分の経験や状態を伝えるときに使います。
habe
habe は、Ich habe ... verpasst で、過去に何かをしたことを表す助動詞です。自分の経験や最近の出来事を伝える文で使われます。
in
in は、in letzter Zeit で「最近の期間に」という意味を作ります。時間を表すまとまりの中で、ある期間を示すときに使われます。
letzter
letzter は、in letzter Zeit の中で「最近の」を表す形です。最近の出来事や状態について話すときに、この表現を使います。
Zeit
Zeit は、in letzter Zeit で「期間」を表し、全体として「最近」という意味になります。最近起きたことを説明する場面で使える表現です。
einige
einige は、einige Unterrichtsstunden で数を具体的に示さず「いくつかの」を表します。複数の授業や予定について述べるときに使えます。
Unterrichtsstunden
Unterrichtsstunden は、この会話で欠席した「授業時間」を指します。授業を何回か休んだことを説明するときに使われています。
verpasst
verpasst は、この会話で授業に出られず「欠席した、逃した」という意味です。habe や hast とともに、欠席した出来事を伝える形で使われます。
und
und は、二つの内容を「そして」とつなぎます。欠席したことと、遅れていると感じることを続けて述べるために使われています。
das
das は、das Gefühl の中で、特定の「感覚、気持ち」を指す定冠詞です。気持ちや考えを表す名詞を具体的に示すときに使われます。
Gefühl
Gefühl は、ここで自分が抱いている「感覚、気持ち」を表します。das Gefühl, dass ... の形で、どのように感じているかを続けて説明できます。
dass
dass は、dass ich hinterherhinke のように「自分が遅れているということ」を導きます。感じている内容や考えている内容を文として続けるときに使われます。
hinterherhinke
hinterherhinke は、この会話で学習の進み具合に「遅れを取っている」という状態を表します。dass の後ろで、自分の感じている状態を説明するために使われています。
Du
Du と du は、この会話で相手一人を指す「あなた」です。文頭では Du、文中では du となり、相手に助言や質問をするときに使われています。
kannst
kannst は、Du kannst aufholen で「追いつくことができる」と可能性を表します。kannst の後ろに動詞の形を置いて、相手にできることを伝えます。
aufholen
aufholen は、この会話で遅れを「取り戻す、追いつく」という意味です。学習や仕事で遅れがある人を励ます場面で使えます。
Aber
Aber は、前の内容に対して「しかし」と別の注意点を加えます。一度にすべてを学ぼうとすることへの注意を導くために使われています。
wenn
wenn は、wenn du versuchst ... で「もし〜すると、〜なら」という条件を示します。ある行動をした場合の結果を説明するときに使われます。
versuchst
versuchst は、ここで相手が「試みる、努力する」ことを表します。versuchst, alles auf einmal zu lernen のように、何かをしようとする内容を続けます。
alles
alles は、ここで学ぶ対象をまとめて「すべて」と表します。alles ... zu lernen のように、行動の対象を一つに限定せず示すときに使われます。
auf
auf は、auf einmal の一部として「一度に」という意味を作ります。単独の場所を表すのではなく、すべてを同時に行うことを示す表現の中で使われています。
einmal
einmal は、auf einmal で「一度に、同時に」という意味を作ります。複数のことを同時に行う状況を表すときに使われます。
zu
zu は、zu lernen の前に置かれ、lernen を不定詞として導きます。versuchen と結びついて「学ぼうとする」という内容を作ります。
lernen
lernen は、ここで授業内容を「学ぶ」という行動を表します。alles auf einmal zu lernen のように、学ぶ対象とともに使われています。
wird
wird は、wird es schwieriger で、状況が「より難しくなる」という変化を表します。ある行動をした結果、状態がどう変わるかを説明するときに使われます。
es
es は、wird es schwieriger で、難しくなる状況を受ける主語として使われています。結果として状況が変化することを述べる表現の中にあります。
schwieriger
schwieriger は、ここで「より難しい、難しくなる」を表します。何かを別の方法で行った場合との比較や、難しさの変化を説明するときに使えます。
Könntest
Könntest は、Könntest du mir sagen ... で、丁寧に「教えてもらえますか」と頼む表現です。相手に情報や助言を求める場面で使われます。
mir
mir は、Könntest du mir sagen ... で、情報を受け取る「私に」を表します。誰に伝えるかを示して、教えてほしい内容を続けるときに使われます。
sagen
sagen は、ここで情報を「言う、教える」という意味です。mir sagen のように、誰に伝えるかを添えて質問や依頼を作れます。
mit
mit は、mit welcher Aufgabe で、どの課題から始めるかを示します。anfangen とともに、取り組み始める対象を表すために使われています。
welcher
welcher は、mit welcher Aufgabe で「どの課題」を尋ねる語です。複数の選択肢から対象を選びたいときに使われます。
Aufgabe
Aufgabe は、この会話で学習のための「課題」を指します。どの課題から始めるか、また課題を一緒に確認する場面で使われています。
zuerst
zuerst は、行動の順番として「最初に」を表します。複数の課題の中で、最初に取り組むものを決めるときに使われます。
anfangen
anfangen は、ここで課題に「取りかかる、始める」という意味です。mit と組み合わせて、何から始めるかを示します。
sollte
sollte は、ich ... anfangen sollte で「始めるべきだ、始めるのがよい」という助言や判断を表します。どの行動を選ぶべきか尋ねる文の中で使われています。
Die
Die は、Die mündliche Zusammenfassung の中で、特定の要約を指す定冠詞です。文の先頭にあるため大文字で書かれています。
mündliche
mündliche は、mündliche Zusammenfassung で、話す形の「口頭の」を表します。要約の種類を説明するときに、Zusammenfassung の前に置かれています。
Zusammenfassung
Zusammenfassung は、授業や内容をまとめた「要約」を指します。ここでは口頭で行う課題として、提出期限が近いものを表しています。
muss
muss は、muss bald abgegeben werden で「提出されなければならない」という必要性を表します。締め切りや必須の作業について話すときに使われます。
bald
bald は、提出の時期が「まもなく」であることを表します。期限が近い課題を優先する理由を伝える場面で使われています。
abgegeben
abgegeben は、abgegeben werden で、課題が「提出される」ことを表します。muss とともに、提出が必要であることを示す受け身の表現を作ります。
werden
werden は、abgegeben werden の中で、課題が「提出される」という受け身を作る助動詞です。誰かが提出する行為ではなく、課題の提出という必要な状態に焦点を置いています。
Arbeitsblatt
Arbeitsblatt は、授業で使う「ワークシート」を指します。ここではすぐに扱わず、後回しにできる課題として挙げられています。
kann
kann は、kann bis später warten で、ワークシートは「後まで待たせておける」と可能性を表します。今すぐ対応しなくてもよい作業について使えます。
bis
bis は、bis später で、何かを行う時点を「後まで」と示します。作業をいつまで保留できるかを伝えるときに使われています。
später
später は、bis später の中で「後で、後の時点」を表します。優先度の低い作業を後回しにすると伝える場面で使えます。
warten
warten は、ここでワークシートを「待たせておく、後回しにできる」という意味です。kann とともに、今すぐ行う必要がないことを表しています。
Dann
Dann は、前の助言を受けて「それなら、では」と結論を導きます。何を最初に始めるかを決める返答の冒頭で使われています。
der
der は、der Sprechaufgabe の中で、特定のスピーキング課題を指す定冠詞です。名詞句の中で課題を具体的に示しています。
Sprechaufgabe
Sprechaufgabe は、この会話で行う「スピーキング課題」を指します。期限の近い口頭の要約に取り組むため、最初に始める対象として使われています。
Fang
Fang は、Fang damit an で「それから始めて」と相手に指示する形です。相手に具体的な行動を促す場面で使われています。
damit
damit は、Fang damit an では前に出た課題を指して「それから」を表します。また、Damit weißt du では「そうすれば、そうすることで」という結果へのつながりを表します。
an
an は、Fang damit an の中で anfangen の分離する部分です。Fang ... an 全体で、相手に「始めて」と指示する表現になります。
frag
frag は、frag die Lehrkraft nach den Notizen で「尋ねて」と指示する形です。先生に必要な情報や資料を求める場面で使われています。
Lehrkraft
Lehrkraft は、ここでノートを頼む相手である「教師、授業担当者」を指します。die Lehrkraft のように、授業を担当する人を表す名詞として使われています。
nach
nach は、frag ... nach den Notizen で、ノートを「求めて、尋ねて」という関係を作ります。fragen とともに、何について尋ねるかを示すときに使われます。
den
den は、den Notizen の中で、求めている複数のノートを指す定冠詞です。nach と結びついた名詞句の中で使われています。
Notizen
Notizen は、欠席した授業の「ノート、メモ」を指します。nach den Notizen のように、先生に資料を頼む場面で使えます。
aus
aus は、Notizen aus den Unterrichtsstunden で、ノートがどの授業からのものかを示します。資料や情報の出所を説明するときに使われます。
hast
hast は、die du verpasst hast の中で、相手が授業を欠席した出来事を表す助動詞です。du とともに使われ、関係節の終わりで過去の出来事をまとめています。
weniger
weniger は、weniger Selbstvertrauen で「より少ない、自信が以前より少ない」という意味を表します。以前との比較で気持ちや量の減少を伝えるときに使われます。
Selbstvertrauen
Selbstvertrauen は、この会話で学習に対する「自信」を指します。weniger Selbstvertrauen のように、自信が弱くなった状態を説明できます。
weil
weil は、weil die anderen zusammen geübt haben で、理由を「〜なので」と導きます。自信が減った理由を後ろに続けて説明するために使われています。
anderen
anderen は、die anderen で、話し手以外の「ほかの人たち」を指します。自分とは別の学習者や参加者をまとめて表すときに使われています。
zusammen
zusammen は、zusammen geübt haben で「一緒に」を表します。複数の人が同じ活動を共同で行ったことを説明するときに使えます。
geübt
geübt は、zusammen geübt haben で「練習した」という過去の行動を表します。haben とともに、ほかの人たちがすでに練習したことを述べています。
haben
haben は、zusammen geübt haben の中で、geübt とともに過去の行動を表す助動詞です。複数の人が行った経験や出来事を説明するときに使われます。
Wir
Wir は、話し手と相手を含む「私たち」を指します。Wir können ... のように、一緒にできることを提案する場面で使われています。
können
können は、Wir können die Aufgabe ... で「私たちは課題を確認できる」と可能性を表します。können の後ろに動詞を置いて、一緒にできる行動を提案します。
dem
dem は、nach dem Unterricht の中で、特定の授業を指す定冠詞です。授業の後という時間を表すまとまりの中で使われています。
Unterricht
Unterricht は、ここで「授業」を指します。nach dem Unterricht で、授業が終わった後の時間を示します。
gemeinsam
gemeinsam は、課題を「一緒に、共同で」行うことを表します。相手と協力して練習や確認をすると提案する場面で使われています。
durchgehen
durchgehen は、die Aufgabe ... durchgehen で、課題を「一通り確認する、練習する」という意味です。課題の内容や手順を最初から最後まで確認する場面で使えます。
weißt
weißt は、Damit weißt du で「あなたは分かる、知っている」という意味です。何を知るのかを、後ろの was dich erwartet で続けています。
was
was は、was dich erwartet で「何が」を表し、知る内容を導きます。何が起こるか、何が待っているかを説明する文の中で使われています。
dich
dich は、was dich erwartet の中で、待っているものの対象となる「あなたを」を表します。相手にどんなことが起こるかを説明する表現の中で使われています。
erwartet
erwartet は、was dich erwartet で「あなたを待ち受けている」を表します。これから経験する内容や起こることを説明するときに使えます。
wäre
wäre は、Dann wäre der nächste Schritt ... で「そうすれば次の段階は〜だろう」と仮定した結果を表します。提案した方法によって状況がどう感じられるかを述べる場面で使われています。
nächste
nächste は、der nächste Schritt で、順番上の「次の」を表します。作業や計画の中で、次に行う段階を指すときに使われます。
Schritt
Schritt は、ここで次に行う「段階、ステップ」を指します。複数の作業を順番に進めるとき、次の行動を der nächste Schritt と表せます。
leichter
leichter は、leichter zu schaffen で「より取り組みやすい、こなしやすい」を表します。準備や練習によって次の作業が楽になることを説明するときに使われています。
schaffen
schaffen は、leichter zu schaffen で、課題や段階を「成し遂げる、こなす」という意味です。何かを無理なく完了できるかを話す場面で使われます。
Eine
Eine は、Eine konzentrierte Übungseinheit の中で「一つの、ある一回の」を表します。一回分の練習を提案するときに使われています。
konzentrierte
konzentrierte は、konzentrierte Übungseinheit で、注意を絞った「集中した」練習を表します。短時間でも目的を持って取り組む練習を説明するときに使えます。
Übungseinheit
Übungseinheit は、まとまった一回分の「練習セッション」を指します。課題を避ける代わりに、一度集中して行う活動として使われています。
ist
ist は、Eine konzentrierte Übungseinheit ist besser ... で、練習セッションがどのようなものかを述べます。二つの選択肢を比較して評価するときに使われています。
besser
besser は、ist besser als で「よりよい」を表します。練習することと作業を避けることを比較し、前者を勧めるために使われています。
als
als は、besser als の中で比較の対象を「〜よりも」と導きます。二つの行動や選択肢のどちらがよいか比べるときに使われています。
Arbeit
Arbeit は、die Arbeit zu vermeiden で、ここでは取り組むべき「作業、課題」を指します。避けてしまう対象として、練習と比較されています。
vermeiden
vermeiden は、die Arbeit zu vermeiden で、課題を「避ける」という意味です。やるべき作業を先延ばしにする行動について話すときに使われています。
文法ポイント
aufholen：分離動詞の文中での語順
Ich hole die Unterrichtsstunden auf.
イヒ ホーレ ディー ウンターリヒツシュトゥンデン アウフ私は授業に追いつきます。
分離動詞aufholenは、主文では前半のholeと語尾のaufに分かれます。
versuchen, etwas zu tun
Ich versuche, die Aufgabe anzufangen.
イヒ フェアズーヘ ディー アウフゲーベ アンツファンゲン私は課題を始めようとします。
versuchenの後ろでは、別の動詞をzu不定詞で表します。分離動詞anfangenはanzufangenになります。
ドイツ語の単語
abgeben
動詞
アプゲーベン
提出する、引き渡す
abgegeben
anfangen
動詞
アンファンゲン
始める
auf einmal
フレーズ
アウフ アインマール
一度に、いっぺんに
Aufgabe
名詞
アウフゲーベ
課題、仕事
aufholen
動詞
アウフホーレン
追いつく、遅れを取り戻す
hinterherhinken
動詞
ヒンターへアヒンケン
遅れを取る、遅れている
hinterherhinke
mündlich
形容詞
ミュントリヒ
口頭の、話すことに関する
mündliche
schwierig
形容詞
シュヴィーリヒ
難しい
schwieriger
Unterrichtsstunde
名詞
ウンターリヒツシュトゥンデ
授業、授業時間
Unterrichtsstunden
verpassen
動詞
フェアパッセン
逃す、欠席する
verpasst
versuchen
動詞
フェアズーヘン
試みる、努力する
versuchst
Zusammenfassung
名詞
ツザンメンファスング
要約、まとめ
クイズ
並び替え
次の単語を正しい順序に並び替えてください。
追いつけます。
答えを見る
Du kannst aufholen.そうすれば、何が待っているか分かります。
答えを見る
Damit weißt du, was dich erwartet.スペル
文字をタップして単語を組み立ててください。
難しい
答えを見る
schwieriger始める
答えを見る
anfangen課題、仕事
答えを見る
Aufgabe追いつく、遅れを取り戻す